没有惩罚也是一种惩罚
没有惩罚也是一种惩罚说到惩罚，就自然而然的联想到老师对于学生的有意刁难，甚至暴力相向。其实，无论哪位老师，扪心自问，绝对没有拿学生出气的“爱好”，更没有本质上的暴力倾向。那么到底是什么导致人们对老师认识产生的误区呢？
在去邹平实验学校考察之前心存幻想：那里肯定有春风化雨的德育教育体系，那里肯定有和风细雨般的督促制度，那里肯定有润物无声的班级养育心得，那里肯定有我们想学习的，尚未实地见识的新理念。
在他们的中学图书管里的一席座谈，颠覆了我们的向往之心，莽荒纪manghuangji321.com/除却班主任的一层责任心外，并无它。而班主任的责任心，就我们学校而言，那是强项。那到底是什么让我们这两所建校时间都不算长的学校在常规方面有如此大的差别呢？我来校时间不长，不敢妄下断言，但凭着一年的观察，我认为有两点我们需要向邹平实验学校学习。
一、既然认为学生的常规是一切学校活动的基础，那么就得把这项常规养成当作重点中的重点来面对，在某一时间段，集中训练，至于训练方法，就我们学校的老师来说绝对能做的比邹平的老师的枯燥重复、简单暴力要艺术的多，缺的只是时间。有了时间，就不怕什么纪律反弹，问题学生难以控制了。老师的精力都放在学生身上了，还有什么是不可以的？
二、学校是教育场所，那么从大框上来看，无非就是用教材这种载体把人类文明播种到学生心中，就是上课。用训练方法促成学生一些必要的好的生活习惯，就是常规纪律。其余的才都是浮云。而我们老师大部分时间却都在忙一些和这两方面离得很远，或者变幻扭曲了的临时性面子工作。因此，我们每一件事情，无论重要与否都砸不实，悬浮着，老师和学生一起浮躁起来。
怪就怪在若问忙些什么，还答不出，做过就忘，留下的只是疲劳的印记。现在语文课改，德育也在做大的调整，我们面临的都是好的契机，只要我们守住心中一切为了学生终生发展这个理想，一切都将不再纠结，终究会柳暗花明，云开月朗的！
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