思如泉涌，妙笔生花 gwb1rjl0
现在的很多学生，提起作文就头疼。一写作文，“写什么呀？”“怎么写呀？”就成了他们的口头禅。
作文难，难在何处？难在学生觉得无话可说，无东西可写。
因此，为了完成作文任务，他们只好东拼西凑、套用模白癜风医院那里比较好式、人云亦云。所以写出的作文要么假话、空话连篇，要么内容单调、缺少真情实感。
那么，怎样才能使学生在作文时有话可说呢？
笔者在长期的作文教学中，做了一些大胆的尝试，积累了一些经验。下面，笔者就简单谈谈自己的一管之见，供大家参考。
首先，遵循语文教学规律，激发表达，以说促写。
在日常生活中，我们时常可以看到：许多学生说话时滔滔不绝，口若悬河。但写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。为什么呢？因为实际生活中随时随地都在“说”，但“写”却比较少，即没有“说”的实践多。“实践出真知”，没有大量的“写”，又怎能灵活运用“写”呢？因此在写作前，不妨让学生先说后写。即在作文时，让学生构思好后，把要写的内容先说出来，然后再写。同时，在平时的教学中，要特别注意引导学生把“说”和“写”联系起来。这样说说写写，写写说说，不仅提高了学生的口头表达能力，也提高了学生的书面表达能力，使学生的写作能做到中心明确，条理清楚。
其次，充分挖掘教材因素，增加写作实践。
在阅读教学中，老师可让学生摹仿课文练写。如学了朱自清的《背影》后，让学生摹仿写自己身边的人。也可以课文为基点，鼓励学生实践感知，随笔成文。还可让让学生展开想象，填补课文内容的空白，如学了《喂，出来》后，可让学生续写，洞里的东西真的都出来后，世界会怎样。其中最关键的是准确地把握课文读写结合的契机，相机进行写作训练。这样，增加了学生“写”的实践，可逐步提高学生的习作能力。
再次，引导学生博览群书，从读本中积累习作素材和灵感。
不仅“腹有诗书气自华”，而且“读书破万卷，下笔如有神。”。因此老师要鼓励学生多读课外优秀篇章、名著，吸取精神养料，并随时摘录。注意指导学生把材料分类摘录，如按内容分成写人、记事、写景、状物等。让学生在长期的课内外阅读中积累好词佳句、精彩的开头、耐人寻味的结尾以及精彩的谋篇布局等。这样就可丰富学生的写作仓库，让学生在写作时思如泉涌，下笔如有神。与此同时，让学生养成良好的阅读习惯，坚持写读书笔记，增加“写”的实践，也可逐步提高学生的习作能力。
最后，观察周围的世界，留心生活，在生活中积累习作素材和灵感。
生活是个美丽的万花筒，它为学生提供了取之不尽的学习素材。更何况是语文？可以说，生活中，无处不语文。里面有许许多多我们在学校学不到的东西，比如丰富的谚语、俗语、歇后语、寓言、民间故事等，如果能把它们合理地运用到说话和习作中，一定能使说话和文章增色不少。因此，一定要让学生养成留心观察生活、在生活中积累习作素材和灵感的好习惯。学生有了实际的观察，说出的话就津津有味，写出的作文就有血有肉。
“为有源头活水来。”只要学生掌握了基本的写作方法，积累了丰富的习作素材，就一定能思如泉涌，文如美玉！他们就一定会出口成章，妙笔生花！
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